actividad#6 Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva (Teresa Huguet)

Este libro he profundizado en el análisis y la reflexión sobre la práctica educativa y la atención a la diversidad en un centro concreto con el que ha colaborado durante varios años. Es positivo que las escuelas se doten de documentos escritos en los que expliciten los criterios metodológicos y psicopedagógicos que creen que han de tener en cuenta en las aulas. Así se convierten en documentos que se pueden leer, discutir releer, contrastar con lo que hace el aula, revisar, modificar, etc. Sirven, además, para que los maestros nuevos puedan tener información sobre las metodologías y los criterios que el centro prioriza, y son útiles a fin de disponer de criterios para evaluar las propias prácticas. El trabajo de los maestros en la escuela es tan absorbente y complejo que, con frecuencia les empuja a recorrer a documentos y lecturas próximas y vinculadas con la práctica. Para construir escuela se necesitan documentos e instrumentos, ya que la memoria es débil y fácilmente vemos que no se recuerdan los acuerdos que se han tomado o se han entendido de maneras diferentes. Los instrumentos permiten establecer regularidades, comparar, avanzar…permiten que lo que se hace en la escuela se pueda revisar, recordar o modificar. Si se quiere hacer escuela, construir cultura y comunidad educativa, la presencia de lo escrito es un factor esencial sustituible. Conclusiones para la escuela: en realidad, se trata de un análisis compartido que parte de las opiniones expresadas por los propios maestros y profesionales den centro a partir de los cuestionarios, entrevistas y sesiones que se he realizado a lo largo de este curso Propuestas para los centros educativos: apoyo dentro del aula (dar soporte a los maestros de apoyo y evitar excesivas separaciones entre ellos) comisión de esfuerzo a la atención de la diversidad (está formada generalmente por la jefa de estudios, maestros de educación especial.)equipos directivos implicados en la atención a la diversidad. Trabajar en colaboración. Aprender a priorizar. Organización funcional del tiempo. Evaluación. Favorecer el profesorado conozca mejor a los alumnos con más barreras para el aprendizaje y participación, y hablen de ellos