Las falacias se instalan en el discurso escrito y, también en las
practicas cotidiana de la organización
escolar y del funcionamiento de los centros.
Es
frecuente encontrarse en la literatura sobre la organización con la falacia de
la causa falsa. Los anexos causales se establecen con la rotundidad como
inexactitud.
Otra
falacia frecuente consiste en la generalización de las conclusiones a partir de
un solo o de muy pocos casos. Si la jornada continua ha
sido un elemento positivo en una escuela (téngase en cuenta que esta afirmación encierra una tremenda complejidad)
La falacia del olvido de las
alternativas hace caer en frecuentes falsedades. Por el hecho de que los
sucesos AyB estén correlacionados, no se sigue que A sea causa de B ni que B
sea causa de A: algún otro hecho podrá
ser causa de ambos.
La
falacia denomina que la ignorancia es
frecuentemente utilizada. Consiste en dar por probado un hecho por el simple
motivo de que no se ha demostrado que es falso.
En
la investigación sobre la organización se encuentran afirmaciones que
convierten Hallazgos correlaciónales en las explicaciones causales
Al
plantear la naturaleza del conocimiento sobre
la organización escolar nos encontramos con la necesidad de precisar cómo se alcanza a elabora,
estructura y consolida un conocimiento riguroso sobre la escuela.
La
cuestión epistemología hecha sus raíces, por más que se quera elevar a discurso
teórico, en la tierra de contexto socio-institucional. Por eso se producen
corrientes de pensamiento, teorías,
hegemónicas se modelos teóricos otrora imperantes
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